區(qū)域裝備制造業(yè):發(fā)展規(guī)模與職校機(jī)電專(zhuān)業(yè)建設(shè)

摘要：為適應(yīng)裝備制造業(yè)發(fā)展的需要,通過(guò)對(duì)具有代表性企業(yè)的調(diào)研,了解企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育的需求情況,分析了學(xué)校課程建設(shè)中存在的問(wèn)題,為合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容,科學(xué)制定定向培養(yǎng)方案提供了依據(jù)。 
一、調(diào)研情況分析：
　　有中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校組織多名專(zhuān)業(yè)教師對(duì)具有代表性的機(jī)電類(lèi)現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。參加調(diào)研的教師對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的設(shè)備情況、技術(shù)力量、產(chǎn)品類(lèi)型和質(zhì)量、人才構(gòu)成情況進(jìn)行了考察,并圍繞在崗職校生的愛(ài)崗敬業(yè)、學(xué)習(xí)精神、知識(shí)應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手能力、職校生在企業(yè)成才的主要影響因素等方面與企業(yè)老總、人事主管進(jìn)行了深入交流,并誠(chéng)懇聽(tīng)取了企業(yè)界對(duì)職業(yè)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)和建議。 
　　企業(yè)對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才的需求和使用情況調(diào)研發(fā)現(xiàn),這幾家企業(yè)現(xiàn)有機(jī)電技術(shù)人才中絕大部分直接從中職、高職和大專(zhuān)院校畢業(yè)生中招收,從社會(huì)招聘的人員和企業(yè)自行培養(yǎng)的人員較少。企業(yè)人才學(xué)歷主要包括研究生學(xué)歷、本科學(xué)歷、大專(zhuān)學(xué)歷、中職學(xué)歷等,人員整體平均年齡低。一線操作人員大部分是中職畢業(yè)生;一線管理人員是高職學(xué)生、專(zhuān)科生及少量中職生;技術(shù)崗位和決策層人員主要是本科生、碩士生。其中適合中等機(jī)電技術(shù)應(yīng)用人才的主要工作崗位有:一線設(shè)備操作工、設(shè)備維護(hù)與維修工、機(jī)電產(chǎn)品裝配調(diào)試工、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)員、生產(chǎn)一線管理員(如工段長(zhǎng)、車(chē)間主任等)、產(chǎn)品銷(xiāo)售及售后服務(wù)。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生職業(yè)道德方面的要求較高,要求學(xué)生具有良好的非智力素質(zhì)(如正確的價(jià)值觀、敬業(yè)精神、吃苦精神、紀(jì)律性、責(zé)任心、工作態(tài)度);具有良好的自我發(fā)展能力、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣;具有較寬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)操作基礎(chǔ)技能;具有良好的動(dòng)手動(dòng)腦能力及應(yīng)變、創(chuàng)新能力。

二、機(jī)電專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題： 
　　職業(yè)學(xué)校是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)初中級(jí)技術(shù)工人的基地,培養(yǎng)是否合格,關(guān)鍵看畢業(yè)生能否直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。機(jī)電專(zhuān)業(yè)是學(xué)校50多年來(lái)長(zhǎng)盛不衰的拳頭專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)出了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人才。近年來(lái),我們不斷加大先進(jìn)設(shè)備的投入,對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)投資是最多的,其裝備也是最先進(jìn)的。雖然我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)已經(jīng)取得了驕人的成績(jī),機(jī)電專(zhuān)業(yè)已經(jīng)是江蘇省職業(yè)學(xué)校示范專(zhuān)業(yè),我校也成為了江蘇省職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校,但還存在著許多不容忽視的客觀問(wèn)題。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間問(wèn)題目前,學(xué)生素質(zhì)不高與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的縮減造成課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置難以達(dá)到規(guī)定要求有關(guān)。眾所周知,現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多是中考落榜生,生源素質(zhì)以及學(xué)習(xí)興趣都較差,尤其機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)男學(xué)生調(diào)皮的居多。目前,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)制是三年,而第三學(xué)年學(xué)生基本都在工作單位頂崗實(shí)習(xí),這就使得學(xué)生需在兩年內(nèi)將所學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容全部學(xué)完,勢(shì)必造成很多學(xué)生由于接受能力有限學(xué)習(xí)跟不上,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,影響到了教學(xué)效果。 
　　課程設(shè)置問(wèn)題當(dāng)前的課程設(shè)置還是以學(xué)科為中心的,課程與企業(yè)的需求、學(xué)生的需要有很大的脫節(jié)。文化基礎(chǔ)課的要求比較模糊;專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容重復(fù),相互交叉;課程內(nèi)容太難,脫離學(xué)生實(shí)際。傳統(tǒng)職業(yè)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已不能適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求。 
　　教材問(wèn)題機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教材未能隨著時(shí)代的快速發(fā)展而及時(shí)更新,與培養(yǎng)目標(biāo)的要求有一定的差距,特別是在與行業(yè)接軌、課程標(biāo)準(zhǔn)、針對(duì)學(xué)生實(shí)際、學(xué)校軟硬件配備、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)等方面存在一定問(wèn)題。
三、合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容： 
學(xué)校非常重視專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)工作,根據(jù)海安裝備制造業(yè)的發(fā)展,結(jié)合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和總體規(guī)劃,及時(shí)調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),增加專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性,努力使專(zhuān)業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。專(zhuān)業(yè)設(shè)置上堅(jiān)持穩(wěn)定性、靈活性相結(jié)合的原則,在著力打造我校機(jī)電一體化等相對(duì)穩(wěn)定的骨干專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上,有計(jì)劃地進(jìn)行新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)工作,拓寬專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)范圍,如機(jī)電設(shè)備調(diào)試、模具設(shè)計(jì)、車(chē)工、鉗工等。
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在充分論證的基礎(chǔ)上重新定位機(jī)電專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具備從事機(jī)電技術(shù)相關(guān)工作必需的理論知識(shí)和綜合職業(yè)能力的機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)化設(shè)備和生產(chǎn)線的運(yùn)行與維護(hù)人員。針對(duì)不同的職業(yè)崗位,課程教學(xué)的目標(biāo)要有針對(duì)性。我校在“十一五”發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下,確立了機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的課改目標(biāo)和思路,貫徹執(zhí)行“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化”總體要求,成立了機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組、專(zhuān)業(yè)課程改革指導(dǎo)委員會(huì)以及專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì),在經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)查,聽(tīng)取各方面意見(jiàn),并經(jīng)過(guò)多次專(zhuān)門(mén)會(huì)議討論后,對(duì)學(xué)校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案進(jìn)行了整體研究,提出教學(xué)指導(dǎo)方案研究與開(kāi)發(fā)報(bào)告、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)具體到設(shè)備操作、設(shè)備維護(hù)與維修、機(jī)電產(chǎn)品裝配調(diào)試、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)等職業(yè)崗位。如機(jī)床操作人員要以機(jī)床結(jié)構(gòu)和操作為特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置和能力培養(yǎng);設(shè)備維護(hù)與維修人員應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)機(jī)械原理知識(shí)及機(jī)床電氣控制、機(jī)電聯(lián)調(diào)能力。
　　教學(xué)體制與模式應(yīng)根據(jù)人才需求情況做出調(diào)整應(yīng)以職教人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格要求為指導(dǎo),面向就業(yè),從職業(yè)崗位群的需要出發(fā),通過(guò)校企合作等途徑,使教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合,構(gòu)建職業(yè)崗位技能一體化的教學(xué)體系和教學(xué)模式。我校初步構(gòu)建了以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系。整個(gè)課程體系按其課程性質(zhì)和用途劃分為五大模塊:由德育課和文化基礎(chǔ)課組成的公共基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)主干課程模塊、專(zhuān)業(yè)拓展模塊、崗位實(shí)踐模塊以及選修模塊。每個(gè)模塊中再設(shè)立若干個(gè)小項(xiàng)目模塊,針對(duì)每個(gè)小項(xiàng)目模塊設(shè)計(jì)出知識(shí)教學(xué)目標(biāo)和技能教學(xué)目標(biāo),確定應(yīng)開(kāi)設(shè)的一體化項(xiàng)目模塊課程。 
　　教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以“實(shí)用、夠用、管用”為原則教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足企業(yè)基本要求,體現(xiàn)“實(shí)用、夠用、管用”原則,進(jìn)行模塊化、綜合化整合,著重通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力,增加學(xué)生動(dòng)手鍛煉時(shí)間,提高學(xué)生創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。教學(xué)方法以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)能力以及學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、興趣為基本把握點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容上滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝,教學(xué)過(guò)程由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)延伸,這樣可以培養(yǎng)出一批能熟練運(yùn)用新技術(shù)、新工藝,適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型操作人才。 
四、科學(xué)制定定向培養(yǎng)方案： 
　　今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),面向就業(yè)的、在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中磨練學(xué)生的、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的職業(yè)教育是培養(yǎng)實(shí)用型人才的有效手段。職業(yè)學(xué)校的作用不僅僅局限于教書(shū)育人,更應(yīng)該成為溝通學(xué)生和用人單位的最好橋梁,學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起協(xié)助學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題這一社會(huì)責(zé)任。 
　　學(xué)校堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,根據(jù)行業(yè)需要和崗位要求,建立了完善的、具有較強(qiáng)針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)定向培養(yǎng)模式,推進(jìn)了人力資源建設(shè)步伐,大大緩解了社會(huì)對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才的需求問(wèn)題。