機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)探討

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展提供充足的理論性基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)能力的提高提供實(shí)踐的知識(shí)儲(chǔ)備，該學(xué)科是一門具有多學(xué)科知識(shí)的綜合性學(xué)科。在內(nèi)容上，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)，涉及各學(xué)科的深度與廣度以及原理公式的抽象性，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)有很大的難度，也極容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于該學(xué)科缺少學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育體制的不斷變革，以及社會(huì)和企業(yè)對(duì)于機(jī)械專業(yè)人才的需求的增多，要求教師在教學(xué)過程中不斷地加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)課程的改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及對(duì)于課程的理解程度，并不斷地通過提高學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，達(dá)到不斷地提高學(xué)生綜合能力的效果。所以有效地進(jìn)行課程改革，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力，是教師在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)的重要內(nèi)容。
一、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問問題
1、教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)，存在的最大的一個(gè)問題就是學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且教材中的內(nèi)容大都是關(guān)于機(jī)械零部件的力學(xué)分析、基本原理以及各種設(shè)計(jì)方法等，理論知識(shí)過于繁雜，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)常常處于疲倦的狀態(tài)，而且在教學(xué)中對(duì)于實(shí)踐課程的教學(xué)又比較少，導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)有很高的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2、缺乏必要的實(shí)踐課程。對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)必須在注重理論知識(shí)講授的同時(shí)，也要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，然而在現(xiàn)階段的對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要在很大程度上高于實(shí)踐課程的開展，在課程講授上對(duì)于理論設(shè)計(jì)的方法過度重視，而忽略了設(shè)計(jì)內(nèi)容的重要性，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程的理論知識(shí)后很難將其有效地運(yùn)用到實(shí)踐中，而且在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都不足，同時(shí)，在少有的開展的實(shí)驗(yàn)課程，在內(nèi)容上也基本上是單一的演示性實(shí)驗(yàn)，缺少學(xué)生能夠親身參與的綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)無法有效地提升自己的實(shí)踐能力，教師在教學(xué)時(shí)也不能有效地提高學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的積極性與參與度，使教學(xué)質(zhì)量降低。
3、過分注重學(xué)術(shù)化教學(xué)。在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中通常出現(xiàn)以教材為中心，過分地追求學(xué)術(shù)化教學(xué)，過分地對(duì)理論進(jìn)行講解，而忽視學(xué)生的接受能力，雖然可以將學(xué)生培養(yǎng)為一名理論知識(shí)過硬的高級(jí)知識(shí)分子，但從長遠(yuǎn)來看，這樣的教學(xué)模式與現(xiàn)代的培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念并不相符，對(duì)于學(xué)生的綜合能力的提高在很大程度起到的是阻礙的影響，使學(xué)生即使學(xué)習(xí)完機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，但在以后的實(shí)際操作中，仍然不能很好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，從而造成浪費(fèi)學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)時(shí)間的教學(xué)情況的出現(xiàn)，使得學(xué)生的整體能力得不到有效提升，教育資源也在一定程度上造成了浪費(fèi)。
二、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革
1、改進(jìn)教材內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為更好地對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行有效的教學(xué)改革，需要不斷地改進(jìn)教材內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要在有限的時(shí)間內(nèi)將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)進(jìn)行有效的講解，所以必須要將教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，做到課程內(nèi)容精而不少的特點(diǎn)，并在教師的教授下科學(xué)地將課程的主要內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，所以需要教師不斷地進(jìn)行課程的研讀，并不斷地提升自己的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，同時(shí)教師在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的難點(diǎn)時(shí)，比如在學(xué)習(xí)到帶傳動(dòng)和鏈傳動(dòng)以及在學(xué)習(xí)螺紋連接和螺旋傳動(dòng)時(shí)，會(huì)涉及到一些受力數(shù)據(jù)分析和強(qiáng)度計(jì)算等抽象性較強(qiáng)的部分的教授時(shí)，可以安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)重點(diǎn)進(jìn)行講解，從而使學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)的把握更加深刻，提高了學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，也使得教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高。
2、充分利用CAI進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)τ跈C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)與理解更加得深刻，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程教學(xué)中的比例，其中要充分地利用CAI進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，因?yàn)殡S著技術(shù)的不斷進(jìn)步，課程內(nèi)容的不斷增多，教師需要采用更多的教學(xué)手段進(jìn)行課程的有效開展，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡量地減少課堂的教學(xué)時(shí)間，而充分地利用實(shí)踐教學(xué)的方法進(jìn)行授課。在利用CAI進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，要充分地利用模擬課堂，將實(shí)踐課程有效地進(jìn)行開展，比如，在講解齒輪傳動(dòng)時(shí)，我們可以利用機(jī)床傳動(dòng)鏈的動(dòng)畫使學(xué)生能夠真實(shí)地感受到教學(xué)的內(nèi)容，在講解螺紋連接和螺紋連動(dòng)時(shí)，我們可以充分地利用多媒體將這一抽象的教學(xué)內(nèi)容真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼中。通過在教學(xué)中引入CAI教學(xué)，可以使學(xué)生更加生動(dòng)形象地學(xué)習(xí)抽象的教學(xué)內(nèi)容，從而更好掌握機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的知識(shí)體系。教師也能夠使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到很大程度的提升。
3、加強(qiáng)培養(yǎng)雙師雙能型教師。為了更好地進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)探索，則需要不斷地培養(yǎng)出具備綜合能力的雙師雙能型教師，只有不斷地培養(yǎng)雙師雙能型教師，才能夠有效地解決部分教師由于缺少實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基礎(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力較低，在課堂上教學(xué)只會(huì)照本宣科，并且不能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題。所以有效地培養(yǎng)雙師雙能型教師，使教師能夠不斷地深入到企業(yè)中參見實(shí)踐，從而不斷提升自己的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，不斷地提升自身的專業(yè)能力與實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)提高學(xué)生就業(yè)能力，以達(dá)到為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)化人才的效果。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與綜合能力。在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教材中對(duì)于設(shè)計(jì)理論有了充分的解釋與說明，但卻對(duì)主觀能動(dòng)性的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)體系有所忽略，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)遇到很多的實(shí)際問題的影響，比如每個(gè)學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容所體現(xiàn)的知識(shí)參數(shù)，進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)出來的內(nèi)容往往都一樣，不需要學(xué)生去花費(fèi)很多的心思去分析去計(jì)算，只需要按照書本中的步驟操作即可，但是這種教學(xué)模式，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以為了更好地進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)探索，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供創(chuàng)新設(shè)計(jì)的平臺(tái)，通過使學(xué)生自己進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)，自己進(jìn)行圖紙的繪畫，一步步地完成最終作品，才能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與綜合能力得到顯著提升。
三、結(jié)語
從機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)探討中可以得知，為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)化人才的需要，必須不斷地提高教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，不斷地完善與探索新的教學(xué)模式，不斷地培養(yǎng)具有理論基礎(chǔ)又具有實(shí)踐能力的綜合型人才，為學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程時(shí)提供一個(gè)具有創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，只有這樣，才能夠更好地培養(yǎng)為社會(huì)、為企業(yè)服務(wù)的專業(yè)性技術(shù)人才，讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，使教師能夠不斷地對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)探索與革新。